El Maestro de Audición y Lenguaje: DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

Mostrando entradas con la etiqueta DISCRIMINACIÓN AUDITIVA. Mostrar todas las entradas

viernes, 16 de enero de 2026

Discriminación fonológica

72 tarjetas de discriminación fonológica

jueves, 15 de enero de 2026

Veo a color

Nuevo material para trabajar los distintos niveles del lenguaje. En el mismo documento puedes encontrar diferentes variantes para poner en marcha y trabajar con tu alumnado.

¿Qué otras variantes se os ocurren?

DESCARGAR

domingo, 16 de noviembre de 2025

CONCIENCIA FONOLÓGICA

Con este nuevo material podremos trabajar la CONCIENCIA FONOLÓGICA desde diferentes perspectivas a través de distintas variantes.

DESCARGAR

jueves, 27 de marzo de 2025

Con esta actividad vamos a comprobar y valorar la percepción auditiva del alumno/a en relación a los distintos fonemas y sonidos trabajados. Por un lado, nos encontramos que el alumno/a identifica los distintos fonemas a nivel visual, según su grafía, observando más dificultad para percibirlos a nivel audtivo.

La idea es colocar las tres hojas juntas y una vez que el alumno/a escuche el sonido de la palabra indicada, busque el fonema por el que empieza esa palabra o la palabra que contiene ese fonema. Son dos variantes diferentes.

De este modo, comprobaremos la automatización de los fonemas adquiridos por el alumno/a.

DESCARGAR

lunes, 4 de noviembre de 2024

¿Cómo suena?¿Cómo se escribe?

Con el siguiente material trabajaremos la conciencia fonémica, la discriminación auditiva y visual de sonidos y fonemas, la formación de sílabas y palabras. Se elaborarán frases con las palabras e imágenes trabajadas, así como la adquisición y refuerzo del vocabulario básico, relacionado con las distintas temáticas o centros de interés. Actividad ideal para fomentar y estimular el lenguaje y el acceso a la lectoescritura.

Podemos llevarla a cabo a través del soporte digital, (en tablet u ordenador) y realizar la actividad de manera oral, reproduciendo cada una de las palabras formadas. Otra variante sería, escribir las palabras en una hoja o ficha facilitada por el maestro, o bien, utilizando fundas de plástico borrables, donde imprimiremos el material y lo podremos utilizar en nuevas ocasiones. Igualmente, siguiendo el mismo proceso mencionado anteriormente, pero con diferentes variantes en el desarrollo de las actividades.

Espero que os resulte útil

DESCARGAR

martes, 28 de mayo de 2024

Discriminación auditiva de fonemas

Trabajamos la discriminación fonológica y discriminación visual de los fonemas /ñ/ y /ll/.

Para ello, utilizaríamos:

- Tarjetas con los articulemas de los fonemas a trabajar.

- Tarjetas con la grafía de cada fonema a trabajar.

- Grabación/audio de cada uno de los fonemas a trabajar (es otra opción).

En este caso, el alumno presenta dificultades para la discriminación de ambos fonemas. Cada caso, es totalmente diferente. Nos encontramos a un alumno que sí discrimina visualmente cada grafía, pero no automatiza el sonido correspondiente a cada uno de ellos, ni tampoco, el posicionamiento articulatorio adecuado.

Utilizamos el apoyo visual (tarjeta de articulemas) junto a las tarjetas de las grafías (aunque sí las diferencie) para que aprenda la asociación correcta, junto con el posicionamiento articulatorio apropiado.

Añadimos un tercer apoyo (grabación/audio del fonema a trabajar) que ayudará al alumno a relacionar y automatizar el sonido, con el posicionamiento articulatorio y con la grafía correspondiente.

Actividades:

(Variantes)

- Dictado de palabras con los fonemas alterados.

- Discriminación visual de los fonemas alterados (reconocer visualmente mediante señalizaciones/indicaciones) entre otros fonemas (no alterados).

- Completar palabras con /ñ/ o /ll/ según corresponda.

- Colocar una ficha/soporte sobre la tarjeta (grafía) según la palabra emitida por el docente.

- Diferenciar entre distintos objetos en una lámina, (señalar/rodear) los objetos que contengan los fonemas alterados.

- Realizar frases con palabras/objetos de una lámina, que contengan los fonemas alterados.

- Meter en una caja/recipiente diferentes objetos, según el sonido correspondiente.

- Pulsamos el botón (color) correspondiente, según los fonemas alterados.

- Levantamos palas de colores, según el sonido/palabras que percibido por el alumno.

- Explotamos globos, según los fonemas a tratar.

Espero que os resulte útil.

viernes, 10 de noviembre de 2023

PERCEPCECIÓN DE FONEMAS

Existe una gran variedad de actividades para trabajar la percepción y discriminación de los distintos sonidos de la lengua.

En primer lugar, debemos de conocer las necesidades de nuestro alumnado, ya detectadas, podremos intervenir para mejorar/reforzar/solventar dichas dificultades.

En este caso, vamos a reforzar los sonidos vocálicos /a, e, i, o, u/ en aquellos alumnos/as que pudiesen presentar algún tipo de dificultad o alteración en la automatización de dichos sonidos.

Utilizaremos:

- Pulsador de sonidos.

- Tarjeta con el grafema a trabajar.

- Tarjeta con las posiciones articulatorias.

Los ARTICULEMAS podemos encontrarlos en diferentes documentos y/o recursos materiales, en este caso, pertenecen al grupo COMUNICAR-NOS.

Podemos añadir diferentes variantes, por ejemplo:

1. El maestro/a dirá en voz alta una palabra que contenga alguno de los fonemas a trabajar y el alumno/a deberá pulsar el botón con el sonido asignado.

2. El maestro/a indicará en qué posición se encuentra el fonema (palabras que empiecen por...que contengan...que acaben por...).

3. Añadir una imagen (picto o foto de un PASTEL) el alumno deberá de relacionar dicha imagen con el sonido correspondiente. En esta variante, el maestro/a no dará la instrucción de forma oral, sino visual.

4. Añadir la imagen, pero a su vez, decir la palabra en voz alta.

5. Utilizar únicamente el pulsador y las tarjetas con los grafemas. El pulsador y los articulemas. El pulsador y una imagen que contenga dicho fonema.

A continuación, lo hacemos mediante pares de palabras, con aquellos sonidos alterados o en los que se detecte una mayor dificultad.

viernes, 20 de octubre de 2023

Trabajamos la DISCRIMINACIÓN VISUAL Y AUDITIVA

Algunos de mis alumnos, presentan dificultades a la hora de automatizar y percibir los distintos fonemas y sonidos de nuestra lengua.

En la evaluación inicial debemos de haber detectado dicha alteración, para que sea uno de los objetivos de nuestra intervención específica o programa, y trabajar sobre ello, para la adquisición de los mismos (Reglas de conversión F-G/G-F).

He elegido esta actividad para trabajar la discriminación de los sonidos (fonemas) que los alumnos tienen afectados o en los que presentan un mayor número de errores.

Utilizo tarjetas/láminas con cada uno de los fonemas y las coloco por parejas (normalmente son los fonemas en los que presentan errores o pueden ser muy parecidos por su punto y modo de articulación) ya que también reforzamos el resto de fonemas.

En este caso, realizaremos dicha actividad en pequeño grupo, cada alumno/a se sitúa detrás de la mesa y junto a una pareja de tarjetas, el maestro/a le indica a cada alumno/a una palabra, que contiene uno de los dos fonemas que aparece en las tarjetas (el maestro/a debe de tapar su boca mientras emite dicha palabra) el alumno/a colocará una ficha de color encima del fonema que considere que ha escuchado.´

Una vez que todos hayan colocado su ficha, el maestro/a indicará que hay que cambiar y los alumnos/as deben de rotar de lugar, para repetir la misma dinámica con diferentes fonemas. Así, hasta que hayan pasado por todos los fonemas o según la instrucción que haya dado el maestro/a.

Se pueden utilizar varias variantes durante el desarrollo de la actividad. Por ejemplo, utilizar un reloj de arena, si queremos que haya un tiempo para cada vuelta. Pulsadores de colores, para determinar si es un sonido u otro el que se ha percibido. Realizar el ejercicio de uno en uno, o todos a la vez, con más o menos grupo de fonemas. Existe una gran variedad de formas para trabajar la discriminación.

El maestro/a también participa y son los alumnos los que le indican palabras, según los fonemas en los que esté situado/a.

¿Cuáles son vuestras variantes?